学做“教练型”班主任

发布时间:2020年06月03日 

为了激发班主任的管理智慧,提升班主任的管理能力,我校邀请了资深培训师贺拥军老师,对全体班主任和新入职教师进行培训。202061日下午,培训活动在三号楼音乐教室里举行,本次培训的主题是学做教练型班主任

贺拥军老师从“用一个隐喻来表述学生眼中的我”这样一个新奇的话题引入,通过小组情境体验方式,引发大家对于“专家型班主任”和“教练型班主任”的思考,帮助大家认识到“教练型管理是目标导向的会谈,致力于学生个人自身潜能的发挥而使其表现最大化”。在老师的引导下,学员们的交流中,我们发现“信任”、“好奇”、“认可”和“不评判”是教练型班主任所需要的基本状态。最后,老师介绍了“每日状态设定”和“觉察日记”的方法,使得班主任们找到了具有操作性的“刻意练习”的途径。

这是一场不同寻常的班主任培训,它通过体验、反思、概念化、应用的模式,激发了学员们的学习兴趣,促进了合作,拓宽了思路,让学员们在体验中反思,为今后的班主任实践管理工作方式的调整打好了基础。

课程实施处

 

 

感想

我们小组围绕“教练型”和“专家型”班主任的不同之处展开了头脑风暴,一边讨论一边心中也感慨在处理和解决学生问题的时候,不同的方法带来的利弊真的差别很大,对学生产生的影响也会不同。也许面对日益复杂的学生心理问题,班主任真的要思考如何向“教练型”转变,从而尽力使教育效果达到最佳。  ——阚静

第一次接触“教练型班主任”这个名词是在2020年的“六一儿童节”班主任培训这一天。对这个为期十次的培训,我们都充满了好奇与期待。第一节课就收获颇丰:要成为一名成功的教练式班主任,就要学会角色的转换,可以从原来为学生“提供建议”到现在帮助学生“自己主动找方法”。通过进一步的学习,我们也会学到教练式班主任如何可以通过倾听与沟通,鼓励学生主动思考,最终找到解决问题的方法。除此以外,也将会学到教练型班主任如何主动对学生的表现给予评价和指导,甚至可以用适当的方法挑战学生的行为,以身作则帮助学生纠正错误。总之,这次培训,必将会帮助调整改善丰富我们的班主任工作方法并使之更加务实高效。  ——王飞飞

这次的培训非常的好,两位专家指导的非常专业,让我们这些一线教师受益匪浅。通过讲座和小组交流,充分的感受到教练型班主任和专家型班主任分别需要扮演什么样的角色,让我们知道成为教练型和专家型的班主任的区别,以及两者的利弊,指引我们向成为教练型班主任的方向前进。  ——朱伟俊

 

这次的班主任培训展现了一个全新的培训模式,在小组活动和与其他老师的讨论中收获了许多班主任工作的技巧与细节。作为一名新入职的教师,对于班主任工作还没有实践经验,通过这次培训也对班主任工作的一些方面有了了解和体会。本次培训主要介绍了专家型班主任和教练型班主任,在小组讨论对比两者间异同的过程中也对不同的教学方法以及处理不同情况的对策有了深入了解。班主任工作千头万绪,而要做到在打理好一个班级正常运作的同时也能关注到每一个孩子的不同情况是班主任们需要不断探索和学习的方向。一个好的班主任要做到对学生认可,对学生信任,对学生的言行保持好奇,对学生的做法不评判,要做到这些不那么容易也还需要继续探索。由此我也明白作为一名新教师要学习成为一位优秀称职的班主任是值得持续学习并为之努力的目标。 ——常宁

贺拥军“教练”以教练型班主任为主题,通过各种交流活动指导我们教练型班主任的成长之路。在贺“教练”指引下,我们意识到用“提问”指引困惑和用“直接经验”指引困惑是教练型班主任和专家型班主任最大的区别,通过对两种方式的交流讨论,一方面促进了老师们对工作状况的交流,另一方面对如何实践“教练型班主任”和“专家型班主任”有了更深的体会。之后,贺“教练”抓住“认可”、“信任”等关键词让我们进行了讨论,通过结合前面学习的两种班主任类型,未来在班主任工作中如何对待学生、如何为学生排疑解难等等问题也逐渐让我们新入职教师有了明确的方向。   ——许家骏

 

 

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